在《第二屆中國職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展專家論壇》上的報(bào)告
再次引入歐盟國家職業(yè)教育理念
——裝備小型數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室解決前期階段數(shù)控教學(xué)難題
天津大學(xué) 何其行（中國職業(yè)教育裝備專業(yè)委員會理事）
近十年來，世界機(jī)加工業(yè)的重心在不斷向中國轉(zhuǎn)移，數(shù)控機(jī)床正以速度在中國普及和發(fā)展。早有資料介紹，全國數(shù)控機(jī)床操作工和編程人員缺口60萬。針對這一狀況，各地工科院校大規(guī)模開辦數(shù)控機(jī)床專業(yè)，尤以職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展勢頭zui為迅猛，招生情況火爆，成為職業(yè)教育的一大支柱專業(yè)。加之國家和地方教育行政部門給與極大的支持和投入，使院校有條件進(jìn)行數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的裝備和建設(shè)。
由于發(fā)展勢頭來得猛，各院校數(shù)控實(shí)驗(yàn)室都呈現(xiàn)這樣一派景象：幾乎都是大中型生產(chǎn)設(shè)備，數(shù)控車床從ck6132到6150，數(shù)控銑床從xk7125到8160，加工中心也是50、60（y軸尺寸）居多，甚至是進(jìn)口大型加工中心，或是靜靜地?cái)[放在那里，或是一臺機(jī)床圍著一群學(xué)生實(shí)習(xí)。說是一個工廠，沒有正式加工的產(chǎn)品，都是在加工木頭或小型試件；說是一個學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，又沒有能讓每個學(xué)生或兩三個學(xué)生一組真正做編程、操作和加工工藝實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。我個人曾與許多院校的校長們探討過這一現(xiàn)象，他們幾乎都異口同聲地說出這樣一個苦衷：學(xué)校收的學(xué)費(fèi)、國家和上級教委扶持的資金幾乎都購置了大型設(shè)備，一是招生時要吸引學(xué)生和家長的眼球；二是應(yīng)付上級檢查、驗(yàn)收獲得好評爭取更大的資金支持；三是為了向招工單位顯示實(shí)力推薦畢業(yè)生。但是，隨之帶來了一系列的問題和苦惱：一是設(shè)備開不起，如果全部設(shè)備開動的話，一天的耗電要幾甚至上千度；二是材料消耗不起，鋼材、銅鋁材不斷*，耗材和刀具負(fù)擔(dān)越來越重；三是學(xué)校空間有限，各專業(yè)爭地皮的矛盾越來越突出；四是企業(yè)對招聘數(shù)控技術(shù)工越來越挑剔，符合企業(yè)要求的畢業(yè)生只占少數(shù)，開始出現(xiàn)職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)也難的局面等等，幾乎成了一個困局。
為了走出這一困局，各院校都不同程度地想了一些緩解的辦法：一是縮短學(xué)生實(shí)習(xí)課時以節(jié)省電費(fèi)開支；二是用木頭或小棒料對付實(shí)習(xí)，讓大馬拉小車，或是將數(shù)控實(shí)驗(yàn)室承包給加工單位變成實(shí)質(zhì)上的加工廠（由此產(chǎn)生諸多生產(chǎn)與教學(xué)的矛盾和沖突）；三是割舍其它專業(yè)力保數(shù)控專業(yè)用地或是考慮再投資建房建實(shí)驗(yàn)室。至于畢業(yè)生的質(zhì)量，只好向社會放水，走一步說一步。這不能不使我們感到憂慮。
職業(yè)教育在我國開始的時間并不算晚，以“現(xiàn)代職業(yè)教育”面貌并呈現(xiàn)大規(guī)模發(fā)展態(tài)勢始于國家《九五規(guī)劃》以后，發(fā)展至今可以說是到了“鼎盛”時期。這其中，德國的職業(yè)教育模式對我國開展職業(yè)教育的啟發(fā)和借鑒作用zui大——*根據(jù)市場和企業(yè)的要求培養(yǎng)具有實(shí)用技術(shù)和實(shí)際技能的高素質(zhì)人才，并以市場和企業(yè)歡迎的程度作為檢驗(yàn)教育成果的*標(biāo)準(zhǔn)。今天，我們反過頭來再次與歐盟發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成熟經(jīng)驗(yàn)作一比較，感覺我們的職業(yè)教育在形式上和規(guī)模上已經(jīng)趕上甚至超過他們，同時也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的方式、教材的編選、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的配備、理論與實(shí)踐課時的安排比例、畢業(yè)生受市場和企業(yè)歡迎的程度等諸多內(nèi)涵方面還存在明顯的不同和差距。由于筆者能力和關(guān)注的范圍有限，只能就數(shù)控實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的配備發(fā)表一點(diǎn)淺見，即：歐盟國家的*西班牙的數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
西班牙重視發(fā)展職業(yè)教育始于20年前。首先在普通中學(xué)里就設(shè)置通用技術(shù)課，引導(dǎo)性地讓學(xué)生從14歲開始接觸、認(rèn)識工業(yè)技術(shù)以引發(fā)對現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的興趣、愛好以致有可能從少年開始就樹立從事工業(yè)技術(shù)工作的志向，這對發(fā)展國家的現(xiàn)代工業(yè)是一個戰(zhàn)略性的舉措。普通中學(xué)畢業(yè)后（16歲）學(xué)生開始分流，一部分讀普通高中，再升入大學(xué)本科，多從事教、科、文、衛(wèi)方面的工作；另一部分到職業(yè)技術(shù)學(xué)校，再到職業(yè)技術(shù)學(xué)院，畢業(yè)后就業(yè)兩三年，然后或繼續(xù)干下去，或返回本科大學(xué)深造后再就業(yè)。后一路徑的畢業(yè)生是zui受公司、企業(yè)以及政府管理部門青睞的。工業(yè)國家就是要有一批真正懂得工業(yè)的人才來管理——這就是西班牙的理念。為此，他們在職業(yè)教育上加大投入和研究力度，與時俱進(jìn)地將工業(yè)*引入職業(yè)教育的課程，數(shù)控加工技術(shù)就是其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。
（西班牙20年前開始的教育制度改革形成的青少年成長歷程以適應(yīng)工業(yè)化社會的就業(yè)需要）
西班牙是世界上采用數(shù)控加工技術(shù)zui早的國家之一，的fagor系統(tǒng)就產(chǎn)于西班牙。我們天津大學(xué)和南京機(jī)專在70年代講授數(shù)控技術(shù)課時就以fagor的編程與操作為主。西班牙職業(yè)教育當(dāng)中的教學(xué)實(shí)習(xí)基本分為前期（普通車、銑、鉆、鉗等金工實(shí)習(xí)）、中期（數(shù)控機(jī)床編程與操作訓(xùn)練）和后期（畢業(yè)實(shí)習(xí)）三個階段。單純就數(shù)控教學(xué)而言，可以分為前期和后期兩個階段。他們的數(shù)控實(shí)驗(yàn)室基本都是小型教學(xué)設(shè)備，生產(chǎn)型設(shè)備相對于我國職業(yè)院校少得多。前期的數(shù)控編程和操作訓(xùn)練（他們強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”兩字）都在小型數(shù)控實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，平均每周15個實(shí)習(xí)課時以上，幾乎貫穿整個數(shù)控教學(xué)過程。后期才到生產(chǎn)型設(shè)備上進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。他們所以將著眼點(diǎn)放在小型設(shè)備實(shí)驗(yàn)室上，考慮的因素順序?yàn)椋?br> 1、是否符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律（科學(xué)性）
2、設(shè)備是否保證學(xué)生的安全（安全性）
3、設(shè)備是否可以達(dá)到訓(xùn)練的目的（功能性）
4、設(shè)備故障率以及是否能夠及時排除（穩(wěn)定性）
5、設(shè)備的外觀是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性（心理學(xué)特性）
6、設(shè)備的單價(jià)以及是否占地少、消耗?。ㄇ捌谕度胍约昂罄m(xù)使用的經(jīng)濟(jì)性）
相比之下，我們在上述六個方面都存在一定的差異：
1、職業(yè)教育就是要讓學(xué)生多訓(xùn)練、多實(shí)踐，平均每月才有8個實(shí)訓(xùn)課時機(jī)會的學(xué)生同每周可以在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)訓(xùn)15個課時的學(xué)生是無法相比的。我們的數(shù)控實(shí)驗(yàn)室裝備頭重腳輕往往迫不得已要考慮如何增加課堂里的課時而減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里的課時，嚴(yán)重違反了職業(yè)教育zui起碼的原則和規(guī)律
2、學(xué)生實(shí)習(xí)從一開始就上生產(chǎn)型大設(shè)備，不是以人為本或以學(xué)生為本的觀念表現(xiàn)。難怪我們的學(xué)生實(shí)習(xí)諸如象手指被打斷、頭發(fā)被絞進(jìn)機(jī)器的事故時有發(fā)生。如果在歐盟國家，一次事故就可能使學(xué)校破產(chǎn)
3、教學(xué)雖然是為生產(chǎn)或生產(chǎn)管理培養(yǎng)輸送人才，但不等同于生產(chǎn)，各有各的規(guī)律。只要小型設(shè)備具有生產(chǎn)設(shè)備的功能即可滿足數(shù)控前期教學(xué)的需要，加工的高一級工藝和嚴(yán)格精度可以放到后期畢業(yè)實(shí)習(xí)階段來要求
4、我們存在一個認(rèn)識誤區(qū)：教學(xué)設(shè)備沒有生產(chǎn)設(shè)備穩(wěn)定可靠。實(shí)踐證明，生產(chǎn)設(shè)備在還沒有培養(yǎng)定性為正式操作工的學(xué)生手下，往往事故不斷。例如，一所學(xué)校用幾百萬購進(jìn)的一臺進(jìn)口精密加工中心，學(xué)生實(shí)習(xí)時撞了車，致使主軸（加工中心zui關(guān)鍵部件之一）震擺超過40絲，既不能用于生產(chǎn)，也不敢再給學(xué)生使用，常年成為擺設(shè)
5、學(xué)生在青少年階段具有*的心理特征，一開始就上生產(chǎn)型設(shè)備，心理深層會有一種“一輩子就要和它在一起真沒意思”的潛意識產(chǎn)生，往往失去學(xué)習(xí)的興趣而消極對待，不少學(xué)生（尤其是女生）對工科厭學(xué)，這也是一個被我們忽略的原因。我們所看到的西班牙教學(xué)設(shè)備，從外觀造型、顏色搭配總有一種能夠激發(fā)學(xué)生興趣的感覺，使學(xué)生在不知不覺中愛上機(jī)械從而學(xué)習(xí)的主動性和熱情提高了，效果非常明顯
6、我們在采購設(shè)備時往往考慮單臺價(jià)格的比重過大。實(shí)際上經(jīng)濟(jì)性是多方面的綜合因素的集成，特別是在制定整體裝備方案時，眼前好像省了錢，實(shí)際上不但沒省錢還無形中浪費(fèi)了大筆的經(jīng)費(fèi)，后續(xù)帶來的拖累更大。北京和齊齊哈爾有兩所職業(yè)技術(shù)學(xué)院在訂購小型數(shù)控設(shè)備時算了這樣一筆賬：
比較內(nèi)容
小型數(shù)控機(jī)床
6140數(shù)控車床
備 注
工位占地
1.2平米/臺
8平米/臺
北京地區(qū)每臺節(jié)省地皮費(fèi)6.8萬元以上
實(shí)習(xí)工位
6個/8平米
1個/8平米
50平米教室可放30臺小機(jī)床
帶班老師
1人/30臺
1人/4~6臺
小機(jī)床可部分解決師資短缺問題
電能消耗
0.8kw/臺
12.5kw/臺
15臺小機(jī)床耗電相當(dāng)于1臺大機(jī)床
材料消耗
100元/臺月
1500元/臺月
許多院校以減少實(shí)習(xí)課時來降低消耗
編程效果
一樣
一樣
同是iso g代碼格式
操作效果
一樣
一樣
機(jī)床雖小，五臟俱全
工藝效果
一樣
一樣
小機(jī)床也可加工鋼材
學(xué)習(xí)觀摩
更好
好
透明外殼使小機(jī)床更具學(xué)習(xí)觀察性
展示效果
對招生更好
對企業(yè)招工更好
大機(jī)床不可無，小機(jī)床不可少
教學(xué)效果
前期教學(xué)好
后期實(shí)習(xí)好
學(xué)生興趣
自然興趣
理性興趣
前期階段小機(jī)床更適合學(xué)生心理特點(diǎn)
安全系數(shù)
歐盟安全標(biāo)準(zhǔn)
一般國標(biāo)或企標(biāo)
價(jià)格當(dāng)量
3臺
1臺
同為華中cnc系統(tǒng)標(biāo)配
課時當(dāng)量
15課時
1課時
同樣消耗情況下同期工位數(shù)量比較
質(zhì)保期限
3年
1年
質(zhì)量好、耐用才能免費(fèi)質(zhì)保3年
此表的各項(xiàng)比較基本符合歐盟國家院校采購設(shè)備時考慮的習(xí)慣意識和思路。其中1:6的占地、1:5的師資投入和15:1 的課時當(dāng)量三項(xiàng)，充分說明小型設(shè)備具有明顯的后續(xù)效益。 小型數(shù)控教學(xué)設(shè)備還有一個不被人注意的長處：可擴(kuò)延為更高一級的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺。例如，有的院校采用小數(shù)控設(shè)備搭建fms系統(tǒng)的示教平臺；天津大學(xué)工業(yè)工程管理學(xué)院采用小型數(shù)控教學(xué)設(shè)備組成一套體現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)制造技術(shù)裝備面貌供工業(yè)管理專業(yè)教學(xué)用的實(shí)驗(yàn)室，引起國內(nèi)外許多工科院校的關(guān)注。
我國職業(yè)技術(shù)院校所以普遍存在“頭重腳輕、大馬拉小車、實(shí)習(xí)訓(xùn)練課時嚴(yán)重不足、職教畢業(yè)生就業(yè)也難”的現(xiàn)象，究其根源，可能有以下三點(diǎn)：
1、目前尚缺乏成熟的根據(jù)數(shù)控職業(yè)教育規(guī)律制定的整體教學(xué)方案以及與之相配套的實(shí)驗(yàn)室整體裝備思路和指導(dǎo)方案，同時各地缺少按照指導(dǎo)方案裝備的示范性樣板實(shí)訓(xùn)基地
2、上級主管部門在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目驗(yàn)收時往往看大不看小，聽學(xué)校匯報(bào)時聽到的是“我們有多少多大多大的設(shè)備”，而不是“我們的設(shè)備同時可以安排多少學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及每個學(xué)生一學(xué)期能有多少實(shí)訓(xùn)課時”——在評審標(biāo)準(zhǔn)上缺乏“商”的單位容量衡量標(biāo)準(zhǔn)
3、我國專門研究制造小型數(shù)控教學(xué)設(shè)備的廠家太少。其中一個主要原因是小型數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)制造工藝要求和控制復(fù)雜程度不次于大機(jī)床，利潤薄，大企業(yè)不愿做，小企業(yè)不愿投，造成目前許多院校采購小型設(shè)備時可選擇的余地很小。
我國的職業(yè)教育在這樣短的時間里形成今天這樣大的規(guī)模，在古今中外的歷*都可以說是一個奇跡。但是，從純學(xué)術(shù)角度來看，基本上還屬于“一邊辦學(xué)一邊探索”的階段，因此，應(yīng)時地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)尤有必要。不妨提出以下三點(diǎn)建議供參考：
1、切實(shí)貫徹胡錦濤同志在黨的《十七大報(bào)告》中提出的“堅(jiān)持以人為本、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”的原則，對下一步如何辦學(xué)的思路進(jìn)行認(rèn)真深入的研究和探討，鞏固現(xiàn)有辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成績，調(diào)整不合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)和投入，充實(shí)加強(qiáng)目前的缺失和薄弱環(huán)節(jié)，確實(shí)提高現(xiàn)代職業(yè)教育的水平
2、大設(shè)備不可無，小設(shè)備不可少。采用小型設(shè)備進(jìn)行數(shù)控前期教學(xué)，利用大型設(shè)備進(jìn)行后期實(shí)習(xí)，形成一條符合教學(xué)規(guī)律和青少年學(xué)生心理特征的循序漸進(jìn)的數(shù)控教學(xué)鏈條，克服當(dāng)前數(shù)控教學(xué)當(dāng)中存在的“頭重腳輕、大馬拉小車、技能培訓(xùn)課時明顯不足和職教畢業(yè)生就業(yè)也難”的問題
3、建議國家和地方職教主管部門對小型教學(xué)設(shè)備的研發(fā)、生產(chǎn)和應(yīng)用作出一定的規(guī)劃和鼓勵措施，一方面鼓勵生產(chǎn)企業(yè)研發(fā)制造占地少、消耗小、安全系數(shù)和仿真程度高的“機(jī)床雖小、五臟俱全”的小型數(shù)控教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備，一方面指導(dǎo)院校根據(jù)教學(xué)規(guī)律辦學(xué)，將下一階段國家對職教投入的錢用到刀刃上，讓數(shù)控職業(yè)教育在良性、科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的軌道上運(yùn)行。
借此機(jī)會，建議各位到天津中西機(jī)床技術(shù)培訓(xùn)中心參觀和考察，不但可以看到西班牙*的數(shù)控教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備以及新穎的教學(xué)模式，還可以聽取他們下一步如何調(diào)整設(shè)備結(jié)構(gòu)充實(shí)小型數(shù)控教學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備的思路。
由于筆者水平有限，且是一己之見，難免偏頗，希望各位專家批評指正。（作者：）