在電力拖動(dòng)的教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，因此在學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)圖紙識(shí)別困難、技能操作不到位、線路出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法檢修等。因此，將plc合理的運(yùn)用于電力拖動(dòng)的教學(xué)中，督促學(xué)生了解plc原理和操作流程。但很多學(xué)校將電力拖動(dòng)課程同plc課程分開，不能找到二者之間的必然聯(lián)系。這使得教學(xué)效率低下，尤其影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。實(shí)際上，plc并非簡(jiǎn)單的繼電器，其操作原理復(fù)雜，檢修過(guò)程尤為重要。這對(duì)學(xué)校該課程的教學(xué)模式和教師的素質(zhì)提出了新的要求?；诖?，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行該課程的改革。
一、電力拖動(dòng)課程一體化是實(shí)現(xiàn)
電力拖動(dòng)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)其一體化的過(guò)程實(shí)際上就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。plc作為一種與電力拖動(dòng)密切相關(guān)的技術(shù)，其在電力拖動(dòng)課程中的應(yīng)用有助于電力拖動(dòng)一體化教學(xué)的實(shí)施。具體實(shí)施為理論課和實(shí)踐課由同一個(gè)教師擔(dān)當(dāng)，教師每講解一節(jié)電力拖動(dòng)課程，隨即將其應(yīng)用于實(shí)踐。使學(xué)生能夠充分感電力拖動(dòng)的過(guò)程，了解其工作原理和操作流程。如根據(jù)課程進(jìn)行電器元件的分組拆裝，充分利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)效果更加明顯。當(dāng)然，在理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中，主要需要掌握的是電力拖動(dòng)的線路控制。目前，傳統(tǒng)的控制方式已逐漸被plc程序控制器取代，因此要實(shí)現(xiàn)電力拖動(dòng)一體化，還要將plc技術(shù)合理的滲透到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合。
二、plc在電力拖動(dòng)課課程教學(xué)中的滲透
電力拖動(dòng)課程主要以研究電力拖動(dòng)控制線路為主，而plc則是程序控制器。目前plc作為高校電氣專業(yè)學(xué)生的必修課，學(xué)生存在的操作上的問(wèn)題需要理論與實(shí)踐教學(xué)更好的結(jié)合。如何發(fā)揮plc技術(shù)在電力拖動(dòng)中的作用，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課程之間的結(jié)合是高校電氣或機(jī)械教學(xué)中的主要任務(wù)。實(shí)際上，plc是傳統(tǒng)電力拖動(dòng)線路控制的延伸，技術(shù)的發(fā)展使電動(dòng)機(jī)線路控制逐漸轉(zhuǎn)向plc控制。plc以梯形圖作為其主要編程語(yǔ)言，是繼電器邏輯控制系統(tǒng)發(fā)展的結(jié)果。運(yùn)用于教學(xué)，兩門課程之間存在一定的聯(lián)系，基于此高校電力拖動(dòng)一體化教學(xué)應(yīng)引進(jìn)plc的一些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)電力拖動(dòng)的一體化。以三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制課程為例，將plc在電力拖動(dòng)一體化中的運(yùn)用步驟分析如下：
（1）了解與電力拖動(dòng)技術(shù)相關(guān)的講plc內(nèi)容。包括輸入和輸出繼電器、梯形圖編程方法和編程指令等。
（2）了解控制要求，分配輸出輸入點(diǎn)，寫出i/o通道地址的分配表并畫出plc接線圖。
（3）根據(jù)plc接線圖進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，在計(jì)算機(jī)上實(shí)施程序輸入，模擬程序的運(yùn)行過(guò)程。
（4）將程序下載至plc，為plc的應(yīng)用提供前提。最后進(jìn)行線路安全和系統(tǒng)調(diào)試。
電力拖動(dòng)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的電力教學(xué)課程，要求實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的一體化教學(xué)。在電力拖動(dòng)中引進(jìn)plc技術(shù)，是電力拖動(dòng)一體化實(shí)現(xiàn)的必然需求。plc作為近年來(lái)興起的電力線路控制技術(shù)，主要以梯形圖作為編程語(yǔ)言。